Inligting

16.5: Post-lab-vrae - Biologie

16.5: Post-lab-vrae - Biologie


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

  1. Verduidelik hoe die bakteriese selle, wat gewoonlik nie bekwaam is nie, bekwaam gemaak is tydens die prosedure.
  2. Onderskei tussen die doeleindes van elk van die 4 plate wat in die oefening gebruik word.
  3. Kontrasteer die gebruike van die antibiotika en arabinose in die oefening.
  4. Hoekom het die P-bakterieë op die LB-agar sonder ampisillien gegroei en nie in die Petri-bak met die LB-agar met die ampisillien nie?
  5. Vir die P+ plate, hoekom het kolonies op een plaat "gegloei" en nie op die ander nie?
  6. Hoe is die gebruik van Arabinose 'n manier van geenregulering?
  7. E coli selle kan ongeveer elke 20 minute verdubbel met die regte omgewingstoestande. Hoe lank sal dit 'n enkele getransformeerde sel neem om 100 miljoen selle te word, almal met weerstand teen ampicillien?

16.5: Post-lab-vrae - Biologie

Refleksie (Bespreek wat jy geleer het deur hierdie eksperiment te doen. Hoe het jou idees verander? Het jy enige nuwe vrae? Watter verbande het jy tussen die laboratorium en lesing gemaak?):

Hands-on mikroskoop

  1. Watter waarnemings maak jy deur die letter &ldquoe&rdquo teen lae krag waar te neem?
  2. By watter objektiewe vergroting kan jy nie meer die hele letter sien as jy deur die okulêre lens kyk nie?
  3. Lys die objektiewe lensvergrotings wat jy gebruik het om die letter &ldquoe&rdquo hieronder waar te neem, saam met jou waarnemings by elke vergroting.
  4. Wat het jy gebruik om jou tweede mikroskoopskyfie te skep?
  5. Skryf jou waarnemings neer wanneer jy jou tweede skyfie bekyk, en skryf neer watter vergrotings jy gebruik het om daardie waarnemings te maak.

Refleksie (Bespreek wat jy geleer het deur hierdie eksperiment te doen. Hoe het jou idees verander? Het jy enige nuwe vrae? Watter verbande het jy tussen die laboratorium en lesing gemaak?):


16.5: Post-lab-vrae - Biologie

Daar is vier graanfenotipes in bogenoemde aar van genetiese mielies: Pers & Glad (A), Pers & Gekrimp (B), Geel & Glad (C) en Geel & Gekrimp (D). Hierdie vier graanfenotipes word geproduseer deur die volgende twee pare heterosigotiese gene (P & p en S & s) wat op twee pare homoloë chromosome geleë is (elke geen op 'n aparte chromosoom):

Oorheersende gene Resessiewe gene
P = Pers p = Geel
S = Glad s = Gekrimp

Die volgende Tabel 1 toon 'n dihibriede kruising tussen twee heterosigotiese ouers (PpSs X PpSs). Die vier gamete van elke ouer word aan die bo- en linkerkant van die tabel getoon. Hierdie kruising het die aar van genetiese koring voortgebring wat bo-aan hierdie bladsy gewys word. Tabel I is in wese 'n genetiese kontrolebord wat 'n Punnett-vierkant genoem word na R.C Punnett, 'n kollega van William Bateson wat hierdie metode uitgedink het. In 1900 het die Engelse genetikus William Bateson Gregor Mendel se oorspronklike 1865 referaat oor die genetika van tuinertjies in Engels laat vertaal en gepubliseer. So het Mendel aan die hele wetenskaplike wêreld bekend geword. Bateson word ook gekrediteer met die ontdekking van geenkoppeling in 1905.

Tabel 1. Hierdie tabel toon vier verskillende fenotipes met die volgende breukverhoudings: 9/16 Pers & Glad (blou), 3/16 Pers & Gekrimp (rooi), 3/16 Geel & Glad (groen) en 1/16 geel en gekrimp (pienk). Daar is nege verskillende genotipes in die tabel: PPSS (1), PPSs (2), PpSS (2), PpSs (4), PPss (1), Ppss (2), ppSS (1), ppSs (2) en ppss (1). Jy kan maklik die aantal verskillende fenotipes en genotipes in 'n dihibriede kruising bereken deur die volgende formules te gebruik:

2. Voorbeeld Chi Square Probleem

Chi-vierkantprobleem: 'n Koringoor het 'n totaal van 381 korrels, insluitend 216 Pers & Glad, 79 Pers & Gekrimp, 65 Geel & Glad, en 21 Geel & Gekrimp. Hierdie fenotipes en getalle word in kolomme 1 en 2 van die volgende tabel 2 ingevoer.

Jou voorlopige hipotese: Hierdie koringoor is geproduseer deur 'n dihibriede kruising (PpSs x PpSs) wat twee pare heterosigotiese gene behels wat 'n teoretiese (verwagte) verhouding van 9:3:3:1 tot gevolg gehad het. Sien dihibriede kruising in Tabel 1.

Doelwit: Toets jou hipotese deur chikwadraat en waarskynlikheidswaardes te gebruik. Om jou hipotese te toets moet jy die kolomme in die volgende Tabel 2 invul.

1. Vir die waargenome getal (Kolom 2), voer die nommer van elke graanfenotipe in wat op die aar getel word.

2. Om die waargenome verhouding (Kolom 3) te bereken, deel die getal van elke korrelfenotipe deur 21 (die korrelfenotipe met die laagste aantal korrels).

3. Vir die verwagte verhouding (Kolom 4), gebruik 9:3:3:1, die teoretiese verhouding vir 'n dihibriede kruising. Die breukverhoudings vir hierdie vier fenotipes is 9/16, 3/16, 3/16 en 1/16.

4. Om die verwagte getal (Kolom 5) te bereken, vermenigvuldig die getal van elke korrelfenotipe met die verwagte breukverhouding vir daardie korrelfenotipe.

5. In die laaste kolom (Kolom 6), neem vir elke korrelfenotipe die waargenome aantal korrels (Kolom 2) en trek die verwagte getal af (Kolom 5), vierkantig hierdie verskil en deel dan deur die verwagte getal (Kolom 5). . Rond af tot drie desimale plekke.

6. Om die chi-kwadraatwaarde te bereken, tel die vier desimale waardes in die laaste kolom (Kolom 6) by.

7. Vryheidsgrade: Aantal fenotipes - 1. In hierdie probleem is die aantal fenotipes vier, daarom is die vryheidsgrade (df) drie (4 - 1 = 3). In die volgende tabel 3 moet jy die getal in ry drie opspoor wat die naaste aan jou chi-kwadraatwaarde van 1.80 is.

8. Waarskynlikheidswaarde: In die volgende tabel 3, vind die getal in ry drie wat die naaste aan jou chi-kwadraatwaarde van 1,80 is. In hierdie tabel is 1.85 (in geel geskakeer) die naaste getal. Gaan dan na die bokant van die kolom en soek jou waarskynlikheidswaarde. In hierdie geval is die waarskynlikheidswaarde wat met 1.85 ooreenstem, .60 (geel geskakeer). Hierdie getal beteken dat die waarskynlikheid dat jou hipotese korrek is 0,60 of 60 persent is. Die waarskynlikheid dat jou hipotese verkeerd is, is 0,40 of 40 persent.

3. 'n Chi-vierkantprobleem vir krediet

Chi-vierkantprobleem: 'n Groot aar het 'n totaal van 433 korrels, insluitend 271 Pers & Glad, 73 Pers & Gekrimp, 63 Geel & Glad, en 26 Geel & Gekrimp. Hierdie getalle word in kolomme 1 en 2 van die volgende tabel 4 ingevoer.

Jou voorlopige hipotese: Hierdie koringoor is geproduseer deur 'n dihibriede kruising (PpSs x PpSs) wat twee pare heterosigotiese gene behels wat 'n teoretiese (verwagte) verhouding van 9:3:3:1 tot gevolg gehad het. Sien dihibriede kruising in Tabel 1.

Doelwit: Toets jou hipotese deur chikwadraat en waarskynlikheidswaardes te gebruik. Om jou hipotese te toets moet jy die kolomme in die volgende Tabel 4 invul.

1. Vir die waargenome getal (Kolom 2), voer die nommer van elke graanfenotipe in wat op die aar getel word. [Let wel: Hierdie nommers is reeds in Tabel 4 ingevoer.]

2. Om die waargenome verhouding (Kolom 3) te bereken, deel die getal van elke korrelfenotipe deur 26 (die korrelfenotipe met die laagste aantal korrels).

3. Vir die verwagte verhouding (Kolom 4), gebruik 9:3:3:1, die teoretiese verhouding vir 'n dihibriede kruising.

4. Om die verwagte getal (Kolom 5) te bereken, vermenigvuldig die getal van elke graansoort met die verwagte breukverhouding vir daardie graanfenotipe. Die breukverhoudings vir hierdie vier fenotipes is 9/16, 3/16, 3/16 en 1/16.

5. In die laaste kolom (Kolom 6), neem vir elke korrelfenotipe die waargenome aantal korrels (Kolom 2) en trek die verwagte getal af (Kolom 5), vierkantig hierdie verskil en deel dan deur die verwagte getal (Kolom 5). . Rond af tot drie desimale plekke.

6. Om die chi-kwadraatwaarde te bereken, tel die vier desimale waardes in die laaste kolom (Kolom 6) by.

7. Vryheidsgrade: Aantal fenotipes - 1. In hierdie probleem is die aantal fenotipes vier, daarom is die vryheidsgrade (df) drie (4 - 1 = 3). In die volgende tabel 5 moet jy die getal in ry drie vind wat die naaste aan jou chi-kwadraatwaarde is.

8. Waarskynlikheidswaarde: In die volgende tabel 5, vind die getal in ry drie wat die naaste aan jou chi-kwadraatwaarde is. Vir 'n verduideliking van hoe om die waarskynlikheidswaarde te vind en te interpreteer, gaan terug na die vorige voorbeeld.

4. Chi Square Table Of Probabilities

5. Chi Square Quiz # 1 Scantron-vrae

1. Wat is die chi-kwadraatwaarde? [Gebruik Chi Square Choices]

2. Wat is die waarskynlikheidswaarde? [Gebruik waarskynlikheid desimale keuses]

3. Is daar 'n GOEIE of SWAK passing tussen jou hipotese en jou data? D.w.s. is die waarskynlikheidswaarde binne aanvaarbare perke?

4. Wat is die persentasie waarskynlikheid dat jou hipotese korrek is? D.w.s. die waargenome verhouding van korrels in die aar verteenwoordig 'n dihibriede kruising wat twee pare heterosigotiese gene (PpSs X PpSs) behels. [Gebruik die persentasie waarskynlikheidskeuses]

5. Wat is die persentasie waarskynlikheid dat die waargenome verhouding van korrels in die aar van die verwagte 9:3:3:1 afwyk as gevolg van 'n verkeerde hipotese? D.w.s. jou aartjie verteenwoordig NIE 'n dihibriede kruising wat twee pare heterosigotiese gene (PpSs X PpSs) behels nie. [Gebruik die persentasie waarskynlikheidskeuses]

6. Die volgende vraag verwys na 'n kruising wat koppeling behels, waar die gene P & s aan dieselfde chromosoom gekoppel is, en die gene p & S aan die homoloë chromosoom gekoppel is. Verwys na Afdeling 7 hieronder. Watter persentasie van die korrels van hierdie kruis sal pers en glad wees? [Gebruik die persentasie waarskynlikheidskeuses]

6. Chi Square Vasvra # 1 Scantron Keuses

7. Moontlike redes vir verkeerde hipotese

Redes vir Verkeerde Hipotese: As jou waarskynlikheidswaarde .05 (5%) of minder is, dan wyk jou aartjie beduidend af van die teoretiese (verwagte) verhouding van 9:3:3:1 vir 'n dihibriede kruising. 'n Waarskynlikheidswaarde van 5% of minder word as 'n swak passing beskou. Een moontlike rede vir 'n swak passing is dat jou oorspronklike aar nie deur 'n dihibriede kruising (PpSs X PpSs) geproduseer is nie. Die oorspronklike ouers het moontlik verskillende genotipes gehad, soos PpSS of PPS'e. Wanneer hierdie genotipes saam gekruis word, sal dit nie 'n 9:3:3:1 verhouding produseer wat tipies is van 'n ware dihibriede kruising nie. Nog 'n rede vir 'n verkeerde hipotese kan wees as gevolg van koppeling (outosomale koppeling), waar meer as een geen aan dieselfde chromosoom gekoppel is. Byvoorbeeld, wat as die gene P & s gekoppel is aan 'n moederlike chromosoom en die gene p & S is gekoppel aan die homoloë vaderlike chromosoom. Aangesien hulle op dieselfde chromosome voorkom, sal hierdie gekoppelde gene ook saam in dieselfde gamete voorkom. Hulle sal nie onafhanklik gerangskik word soos in dihibriede kruising wat in Tabel 1 hierbo getoon word nie. Die volgende Tabel 7 toon 'n genetiese koringkruising wat koppeling behels:

Daar is drie verskillende fenotipes in die nageslag van hierdie kruising: 1/4 Pers & Gekrimp (blou), 2/4 Pers & Glad (rooi) en 1/4 Geel & Glad (groen). Daar is ook drie verskillende genotipes: 1/4 PPss (blou), 2/4 PpSs (rooi) en 1/4 ppSS (groen). Vergelyk die fenotipes en genotipes in hierdie tabel met die oorspronklike 9:3:3:1 dihibriedkruising wat hierbo in Tabel 1 getoon word.


Inhoud getoets op AP Biology

Die inhoud wat op die AP Biologie-eksamen getoets word, is gebaseer op die Kollegeraad se biologiekurrikulumraamwerk. Om hierdie raamwerk te vereenvoudig, verdeel die Kollegeraad die kurrikulum in vier hoof "groot idees": Eerstens, evolusie dryf die diversiteit en eenheid van lewe. Tweedens, biologiese stelsels gebruik vrye energie en molekulêre boustene om homeostase te groei, voort te plant en in stand te hou. Derdens, lewende dinge berg, haal, versend en reageer op inligting wat noodsaaklik is vir die lewe. Laastens moet studente die komplekse maniere waarop biologiese organismes interaksie het verstaan. Om die beste voorbereid te wees om die eksamenvrae te beantwoord, moet studente in staat wees om konsepte en feite te noem wat binne hierdie vier groot prentjie-kategorieë val.


PostLab/ Afdeling Vier

Bespreking: Interpreteer die resultate van die laboratorium

Stap 1: Sê of die resultate van die laboratoriumprosedure jou hipotese ondersteun.

Stap 2: Identifiseer spesifieke data van jou laboratorium wat jou daartoe gelei het om jou hipotese óf te ondersteun óf te verwerp. Verwys na die visuele voorstellings van jou data as bewyse om jou oordeel oor die hipotese te rugsteun.

Stap 3: Gebruik jou begrip van die wetenskaplike konsep van hierdie laboratorium en verduidelik hoekom die resultate jou hipotese ondersteun het of nie.

Stap 4: Bykomende bespreking: (1) probleme of bronne van onsekerheid in laboratoriumprosedure (2) hoe jou bevindinge vergelyk met ander studente (3) se voorstelle vir die verbetering van die laboratorium.

Wenke oor die skryf van die Bespreking:

  • Dit word nie as 'n mislukking beskou as jou data nie jou hipotese ondersteun nie. Versuim om hipoteses te ondersteun is algemeen in die wetenskap.
  • Rugsteun die stelling oor die hipotese met direkte bewyse van die laboratoriumdata wat die hipotese ondersteun, nie ondersteun nie of gedeeltelik ondersteun.
  • Eksperimentele wetenskap gaan oor die toets van hipoteses. Jy, as wetenskaplike, moet onbevooroordeeld en objektief wees.
  • Moenie enige nuwe bevindinge bekendstel wat nie in die resultate aangebied word nie.
  • Moenie gedetailleerde ontleding van grafieke, tabelle en tekeninge in die bespreking plaas nie. Die ontleding behoort is Resultate.
  • Gebruik die verlede tyd wanneer jy verwys na wat in die eksperiment gedoen is, maar gebruik huidige tyd wanneer jy oor die meeste van alles anders praat, soos wetenskaplike konsepte, verduidelikings en verwysings na artikels.

Laboratoriumverslagstruktuur

Laboratoriumverslae kan in lengte en formaat verskil. Dit wissel van 'n vorm om in te vul en in te dien voordat die laboratorium verlaat word, tot 'n formele geskrewe verslag. Hulle volg egter almal gewoonlik 'n soortgelyke basiese struktuur.

Titel

Abstrak

  • bied 'n oorsig van die verslaginhoud, insluitend bevindinge en gevolgtrekkings
  • gewoonlik die laaste deel van die dokument wat geskryf moet word
  • mag nie in 'n kort laboratoriumverslag vereis word nie

Inleiding

  • verskaf toepaslike agtergrond tot die eksperiment en verduidelik kortliks enige relevante teorieë
  • stel die probleem en/of hipotese en
  • stel bondig die doel/e van die eksperiment

Metode

  • beskryf toerusting, materiaal en prosedure(s) wat gebruik word
  • kan vloeidiagramme van prosedures en/of diagramme van eksperimentele opstelling insluit
  • skets enige verwerking of berekeninge wat op die versamelde data uitgevoer is (indien van toepassing)

Resultate en ontleding

  • bied resultate van die eksperiment grafies aan of deur tabelle te gebruik. Syfers sluit dikwels foutstawe in waar van toepassing
  • bespreek hoe resultate ontleed is, insluitend foutanalise

Bespreking

  • interpreteer sleutelresultate in verhouding tot die doelwitte/navorsingsvraag
  • som sleutelbevindinge en beperkings op
  • maak aanbevelings om beperkings te oorkom en toekomstige rigtings in navorsing aan te dui

Afsluiting

  • herinner die leser aan watter probleem ondersoek is
  • som die bevindinge met betrekking tot die probleem/hipotese op
  • identifiseer kortliks groot prentjie-implikasies van die bevindings (Beantwoord die vraag "So What?")

Verwysings

  • lys die publikasiebesonderhede van alle bronne wat in die teks aangehaal word, sodat lesers bronne vinnig en maklik kan opspoor
  • volg gewoonlik 'n spesifieke verwysingstyl

Bylaes

  • 'n bylaag (meervoud = bylaes) bevat materiaal wat te gedetailleerd is om in die hoofverslag in te sluit, soos tabelle van rou data of gedetailleerde berekeninge

Klik op die skakels hieronder om meer uit te vind oor die verskillende afdelings van 'n laboratoriumverslag.

Titel

Jou titel moet die doel van die eksperiment weerspieël. Gaan met jou demonstrateur of dosent vir spesifieke vereistes.

PHS1022 Week 5 Laboratorium

Die tydperk van 'n eenvoudige slinger

Abstrak

'n Opsomming verskaf 'n kort oorsig van die eksperiment, insluitend die bevindinge en gevolgtrekkings daarvan. Oor die algemeen moet die opsomming ses vrae beantwoord:

  • Hoekom is die eksperiment uitgevoer? (groot prentjie/werklike wêreldbeskouing).
  • Watter spesifieke probleem/navorsingsvraag is aangespreek?
  • Watter metodes is gebruik om die probleem op te los/die vraag te beantwoord?
  • Watter resultate is verkry?
  • Wat beteken hierdie resultate?
  • Hoe beantwoord hulle die algehele vraag of verbeter hulle ons begrip van die probleem?

Die belangrikste ding om te onthou wanneer die opsomming geskryf word, is om kort te wees en slegs te noem wat relevant is. Geen vreemde inligting moet ingesluit word nie. Dit moet ook duidelik genoeg wees sodat iemand wat nie met jou eksperiment vertroud is nie, kan verstaan ​​hoekom jy gedoen het wat jy gedoen het, en die gevolgtrekkings waartoe jy gekom het, sonder om die res van die verslag te hoef te lees.

'n Abstrak is gewoonlik slegs een paragraaf (200-300 woorde maksimum).

Wenk

'n Opsomming moet laaste geskryf word (al verskyn dit as die eerste afdeling in jou verslag), aangesien dit inligting uit al die ander afdelings van die verslag opsom.

Inleiding

Die Inleiding moet:

  • verskaf die konteks en motivering vir die eksperiment
  • relevante teorie kortliks in voldoende detail verduidelik
  • enige relevante wette, vergelykings of stellings in te voer
  • stel duidelik die doel of navorsingsvraag wat die eksperiment ontwerp is om aan te spreek.

Wenk

  • Skryf altyd die inleiding in jou eie woorde, kopieer net uit die laboratoriumnotas.
  • Sommige kort laboratoriumverslae vereis nie 'n inleiding nie en sal net met 'n doel/stelling begin.
  • Kontroleer altyd met jou dosent/demonstrator as jy nie seker is wat verwag word nie.

Aktiwiteit

Metode

Die metode-afdeling is waar jy beskryf wat jy eintlik gedoen het. Dit sluit die prosedure in wat gevolg is. Dit moet 'n verslag wees van wat jy eintlik gedoen het, nie net wat was nie beplan. 'n Tipiese prosedure sluit gewoonlik in:

  1. Hoe apparaat en toerusting opgestel is (bv. eksperimentele opstelling), gewoonlik insluitend 'n diagram,
  2. 'n Lys van materiale wat gebruik word,
  3. Stappe wat gebruik word om die data in te samel,
  4. Enige eksperimentele probleme wat ondervind is en hoe dit opgelos of omgewerk is.

Indien enige aspekte van die eksperimentele prosedure waarskynlik sistematiese foute tot die data en resultate sou bydra, wys dit in voldoende detail in hierdie afdeling uit.

Eksperimentele opstelling en materiaal

Jou beskrywing van die eksperimentele opstelling moet voldoende wees om iemand anders toe te laat om die eksperiment self te herhaal. U sal gewoonlik begin met 'n beskrywing van die materiaal wat gebruik word en/of die apparaatopstelling vergesel van:

  • 'n beeld wat die relevante kenmerke van enige voorwerp of materiaal wat ondersoek word, toon
  • 'n diagram van die eksperimentele opstelling, met elke komponent duidelik gemerk

Prosedure

Wanneer jy 'n eksperiment uitvoer, volg jy gewoonlik 'n stel instruksies soos hierdie, wat ekstra inligting kan insluit om jou deur die stappe te lei.

Voorbeeld van laboratoriumuitdeelstukke

Week 5 Laboratorium-instruksies

  1. Gebruik 'n skoon pipet om 25 ml HCl af te meet(aq) in die koniese fles.
  2. Spoel 'n buret uit met gestandaardiseerde NaOH(aq).
  3. Vul die buret tot by die 0.0ml merk met gestandaardiseerde NaOH(aq). Onthou om die lesing vanaf die middel van die meniskus en vanaf ooghoogte te neem. Teken die werklike lesing in Tabel 1 aan.
  4. Plaas 'n vel wit papier onder die buret. Dit is om dit makliker te maak om die kleurverandering tydens die reaksie waar te neem.
  5. Plaas die koniese fles op die wit papier.

Voorbeeld van laboratoriumverslag

Die toerusting is gerangskik soos in Fig. 2 getoon.

25,0 ml HCl(aq) is in 'n 100ml koniese fles gepipetteer. 'n Buret is aan 'n retortstaander vasgeklem en met gestandaardiseerde NaOH gevul(aq) en die aanvanklike meting is aangeteken. Die koniese fles is onder die buret geplaas, bo-op 'n stuk wit papier. Vyf druppels universele indikatoroplossing is by die fles gevoeg.

Figuur 2. Eksperimentele opstelling vir titrasie (uit Carroll 2017 geneem)

Dosent se kommentaar

Wanneer jy die prosedure opskryf, moet jy rapporteer wat werklik gedoen is en wat werklik gebeur het, en enige ekstra inligting weglaat soos nuttige wenke wat in die instruksies ingesluit is. Jou doel vir hierdie afdeling moet wees om genoeg besonderhede in te sluit sodat iemand anders kan herhaal wat jy gedoen het en 'n soortgelyke uitkoms kan bereik. Jy moet ook enige wysigings aan die oorspronklike proses verduidelik wat tydens die eksperiment ingestel is.

Wenk

In die Prosedure afdeling wat jy moet gebruik:

Terwyl die meeste wetenskap-eenhede vereis dat jy in die passiewe stem , sommige vereis die aktiewe stem . In die voorbeeld hieronder word die eerste persoon gebruik bv. "ons het geïnisieer". Dit word in sommige dissiplines aanvaar, maar ander nie. Gaan jou eenheidinligting na of praat met jou eenheidskoördineerder.

Inisieer die bikarbonaattoevoerpomp.

Ons geïnisieer die bikarbonaattoevoerpomp. (aktiewe stem)

Die bikarbonaattoevoerpomp geïnisieer is. (passiewe stem)

Aktiwiteit

Dosente het verskillende voorkeure vir die gebruik van aktiewe/passiewe stem en jy sal waarskynlik in albei stemme moet skryf. Lees voorbeelde van studenteverslae hieronder en identifiseer watter voorbeelde in passiewe stem geskryf is, en watter aktiewe stem gebruik.

Resultate en ontleding

In hierdie afdeling bied jy die hoofdata aan wat tydens jou eksperiment ingesamel is. Elke sleutelmeting moet toepaslik gerapporteer word. Data word dikwels in grafieke, figure of tabelle aangebied.

Hierdie afdeling sluit dikwels ook ontleding van die rou data in, soos berekeninge. In sommige dissiplines word die analise onder sy eie opskrif aangebied, in ander word dit in die resultate-afdeling ingesluit. 'n Ontleding van die foute of onsekerhede in die eksperiment word ook gewoonlik in hierdie afdeling ingesluit.

Tabelle, grafieke en figure

Die meeste numeriese data word aangebied met behulp van tabelle of grafieke. Dit moet toepaslik gemerk word om duidelik aan te dui wat gewys word.

Titels en byskrifte

  • Tabelle moet numeries gemerk word as Tabel 1, Tabel 2, ens.
  • Alles anders (grafieke, beelde, diagramme ens.) word numeries gemerk as Figuur 1, Figuur 2, ens. (Verwysings na figure in die hoofliggaam van die teks word gewoonlik in verkorte vorm geskryf, bv. &lsquosee Fig. 1&rsquo).
  • Tabelbyskrifte verskyn hierbo die tafel. Figuurbyskrifte verskyn hieronder die figuur.

Let daarop dat in Fig. 3, hierbo, die student foutstawe op die datapunte weggelaat het. Vir die meeste eksperimente is 'n foutanalise belangrik, en foute moet in tabelle en op grafieke ingesluit word.

Dit is ook altyd die beste om self figure te teken as jy kan. As jy wel syfers uit 'n ander bron gebruik, dui in die aanhaling aan of jy dit op enige manier gewysig het.

Data kan in ander formate aangebied word, soos beelde:

Berekeninge

Wanneer berekeninge getoon word, is dit gewoonlik om die algemene vergelyking en een uitgewerkte voorbeeld te toon. Waar 'n berekening baie keer herhaal word, word die bykomende detail gewoonlik in 'n bylaag ingesluit. Gaan die vereistes na wat in jou eenheidinligting of laboratoriumhandleiding gegee word, of vra jou tutor as jy onseker is waar om berekeninge te plaas.

In sommige dissiplines, as formules gebruik word, is dit algemeen om dit as vergelykings te nommer:

Dosent se kommentaar

In sommige skole, soos Biologie, kan berekeninge wat te gedetailleerd is om in die hoofgedeelte van die verslag in te gaan, in 'n bylaag bygevoeg word. Die doel van sulke aanhangsels is om die data wat ingesamel is aan te bied en die vlak van akkuraatheid wat verkry is, te demonstreer.

'n Chromatogram is geproduseer vir die onbekende verbinding U, en elk van die bekende verbindings, A-E. Rf-waardes vir elke stof word in Tabel 1 gelys.

Tabel 1: Rf-waardes vir bekende verbindings (A-E).

Let wel: U is die onbekende verbinding.

Foutanalise

Behalwe om die hoofbevindinge van jou eksperiment aan te bied, is dit belangrik dat jy aandui hoe akkuraat jou resultate is. Dit word gewoonlik gedoen deur die vlak van onsekerheid te bepaal. Die foutbronne wat jy moet oorweeg, sal tussen eksperimente verskil, maar jy sal gewoonlik ewekansige en sistematiese foute moet in ag neem. Jou foutanalise behoort die hoofoorsake van onsekerheid in jou metings te identifiseer, enige aannames te let en te wys hoe jy enige foutstawe bereken het. Kontroleer met jou demonstreerder, tutor of dosent as jy onseker is oor hoe om onsekerhede te bepaal of of foutstawe vir jou eksperiment vereis word.

Bespreking

Die besprekingsafdeling is waar jy:

  • lewer kommentaar op die resultate wat jy verkry het
  • interpreteer wat die resultate beteken
  • verduidelik enige onverwagte resultate.

Jou besprekingsgedeelte moet demonstreer hoe goed jy verstaan ​​wat in die eksperiment gebeur het. Jy behoort:

  • identifiseer en lewer kommentaar op enige neigings wat jy waargeneem het
  • vergelyk die eksperimentele resultate met enige voorspellings
  • identifiseer hoe enige bronne van foute die interpretasie van jou resultate kan beïnvloed
  • verduidelikings vir onverwagte resultate voorstel, en
  • waar toepaslik, stel voor hoe die eksperiment verbeter kon word.

Die besprekingsvoorbeeld hieronder is van 'n eerstejaar Biologie-eenheid. Die doel van hierdie eksperiment was om ontbindingtempo's van blaarafbreking te identifiseer om die tempo van energie-oordrag vas te stel.

Daar is verwag dat die blare 'n baie hoër tempo van ontbinding in die kussone sou toon, waar daar meer kanse is dat sedimente daarteen vryf. Die twee sones toon egter geen beduidende verskil in blaarafbreking nie, alhoewel hierdie resultate nie-afdoende is as gevolg van die beperkings van hierdie eksperiment. Die twee sones van blaarontbinding was fisies te naby, en oor die inkubasietydperk is waargeneem dat riete naby die limnetiese sone groei. Dit het moontlik die akkuraatheid van die resultate negatief beïnvloed deur die verskille in habitat by hierdie terreine te verminder, soos gesien in ander eksperimente (Jones et al. 2017). Die resultate het ook groot standaardafwykings gehad, moontlik as gevolg van hierdie fisiese beperkings of menslike foute met die weeg van blare. Verdere studies met meer diverse sones en presiese prosedures moet onderneem word om blaarontbinding en tempo van energie-oordrag meer effektief te ondersoek.

Aktiwiteit

Sleep elke beskrywing van elke komponent van die Besprekingsafdeling na sy voorbeeld. Let op die volgorde waarin die komponente 'n samehangende besprekingsafdeling uitmaak.

Afsluiting

Die gevolgtrekkingsafdeling moet 'n huistoename-boodskap verskaf wat opsom wat uit die eksperiment geleer is:

  • Herhaal kortliks die doel van die eksperiment (die vraag wat dit wou beantwoord)
  • Identifiseer die hoofbevindinge (antwoord op die navorsingsvraag)
  • Let op die hoofbeperkings wat relevant is vir die interpretasie van die resultate
  • Som op wat die eksperiment tot jou begrip van die probleem bygedra het.

Dosent se wenk

In kort laboratoriumverslae word die gevolgtrekking aan die einde van die bespreking aangebied en het nie sy eie opskrif nie. Hierdie tipe gevolgtrekking kan ook beskou word as die sin wat die vraag beantwoord &ldquoSo what?&rdquo. Let daarop dat 'n gevolgtrekking nooit enige nuwe idees of bevindings moet bekendstel nie, gee slegs 'n bondige opsomming van dié wat reeds in die verslag aangebied is.

Klik op die ikone langs elke paragraaf om die dosent’ se kommentaar te wys. Klik weer om die opmerking te versteek.

Legende:

Verwysings

Dit is heel moontlik dat jy in-teks aanhalings in jou laboratoriumverslae kan hê. Tipies sal hierdie ingesluit word in die inleiding om bewyse van agtergrond vir huidige teorieë of onderwerpe te vestig. Jou bespreking afdeling sal dikwels in-teks aanhalings insluit, om te wys hoe jou bevindinge verband hou met dié in die gepubliseerde literatuur, of om bewysgebaseerde voorstelle of verduidelikings te verskaf vir wat jy waargeneem het.

Wanneer in-teks aanhalings in jou laboratoriumverslag opgeneem word, moet jy altyd die volledige aanhalings in 'n aparte verwysingslys hê. Die verwysingslys is 'n aparte afdeling wat ná jou gevolgtrekking (en voor enige bylaes) kom.

Gaan jou laboratoriumhandleiding of eenheidinligting na om te bepaal watter verwysingstyl verkies word. Volg daardie verwysingstyl noukeurig vir jou inteksverwysings en verwysingslys. Jy kan voorbeelde en inligting oor algemene verwysingstyle vind in die Biblioteekgids vir verwysing en verwysing.

Die volgende is 'n voorbeeld van 'n verwysingslys gebaseer op die in-teks aanhalings wat in die Inleiding en Gevolgtrekking afdelings in hierdie handleiding gebruik word. Dit is geformateer in ooreenstemming met die CSIRO-verwysingstyl.

Verwysings

Jones T, Smith K, Nguyen P, di Alberto P (2017) Effekte van habitatoorvleueling op bevolkingsteekproefneming. Omgewingsekologiejoernaal 75, 23-29. doi: 10.5432/1111.23

Tian M, Castillo TL (2016) Sonverhittingsopname in Australië: tariewe, oorsake en gevolge. Energiedoeltreffendheidverslae. Verslag nr. 10, Die Departement van Volhoubaarheid en Omgewing, Canberra.

Bylaes

'n Bylaag (meervoud = bylaes) bevat materiaal wat te gedetailleerd is om in die hoofverslag in te sluit, soos tabelle van rou data of gedetailleerde berekeninge.

  • 'n nommer (of letter) en titel gegee
  • na verwys met nommer (of letter) by die betrokke punt in die teks.

Voorbeeld teks

Die berekende waardes word in Tabel 3 hieronder getoon. Vir gedetailleerde berekeninge, sien Bylaag 1.


Top 18 kenmerkende kenmerke van angiosperme | Blomplante

1. Die sporofiet wat die dominante plant in die lewensiklus is, word gedifferensieer in wortels, stam en blare.

2. Die hoogste graad van perfeksie van die vaskulêre sisteem met ware vate in die xileem en metgeselle in die floëem.

3. Die organisasie van die mikrosporofil (meeldrade) en megasporofille (vrugblare) in 'n struktuur wat die blom genoem word, wat slegs tipies is van die angiosperme.

4. Die teenwoordigheid van vier mikrosporangia (stuifmeelsakke) per mikrosporofil (meeldraad).

5. Die ovule is altyd ingesluit in 'n eierstok wat die basale area van die megasporofil is.

6. Produksie van twee soorte spore, mikrospore (stuifmeelkorrels) en megaspore. Angiosperme is dus heterospories.

7. Teenwoordigheid van enkele funksionele megaspoor wat permanent in die nucellus of mega-sporangium behou word.

8. Aanpassing van blom by insekbestuiwing.

9. Bestuiwing bestaan ​​uit die oordrag van stuifmeelkorrels van helmknop na stigma.

10. Spordimorfisim het gelei tot die produksie van gametofiete, mannetjies en wyfies.

11. Uiterste vermindering in grootte, duur van bestaan ​​en kompleksiteit van die struktuur van die gametofiete wat geheel en al parasities is.

12. Die manlike gametofiet het die limiete van reduksie bereik. Dit bestaan ​​slegs uit die stuifmeelkorrel en die stuifmeelbuis bevat die buiskern en twee manlike gamete of kerne. Die manlike selle (gamete) is nie-gesilieerd.

13. Die vroulike gametofiet het geen uitgebreide ontwikkeling van vegetatiewe weefsel nie. Dit bestaan ​​uit drie eierapparaatselle, drie antipodale selle en twee polêre kerne in die middel van die embriosak.

14. Die nie-beweeglike manlike selle of kerne word liggaamlik na die omgewing van eierapparaat deur die stuifmeelbuis gedra.

15. Die saad of sade bly ingesluit in die ryp vrugbeginsel wat die vrug genoem word.

16. Die verskynsel van dubbele bevrugting of drievoudige samesmelting is die kenmerk van die angiosperme.


Wat ander gevra het

Klik hieronder om vrae van ander besoekers aan hierdie bladsy te sien.

1 paragraaf oor abiotiese faktore in grasvelde & 1 paragraaf oor biotiese faktore in grasvelde.
skryf asseblief 1 paragraaf oor abiotiese faktore in grasvelde en skryf ook asseblief 1 paragraaf oor biotiese faktore in graslande. (: &hellip

Hoe verskil die menslike bevolkingsekologie as die bevolkingsekologie van ander organismes?
Mense kan doelbewus hul vrugbaarheid reguleer. Menslike bevolkings word nie deur natuurlike hulpbronne beperk nie. Die voedingsbehoeftes van mense is &hellip

Hoekom neem die getalle individue af namate jy in trofiese vlak opbeweeg?
Ek het gedink omdat daar minder hulpbronne of energie is, maar ek is nie seker nie. Lees Voedselketting.

In 'n spesifieke voedselketting is dit moontlik om meer as een voedselketting te hê
In my persoonlike biologie-konsep het voedselketting nie meer as een voedselketting nie, dit is 'n lineêre ketting. Lees Voedselketting.

Wat is tipiese aimals in 'n savanah
leeus tiere blote-katte en chinchillas Bestudeer biome.

Op hoeveel trofiese vlakke funksioneer mense in 'n voedselketting?
Op hoeveel trofiese vlakke funksioneer mense in 'n voedselketting? Bestudeer Voedselketting.

Wat is die vier energiekosse wat ons eet?
Is hierdie koolhidrate, vette, proteïene ens of iets anders soos geregte omdat dit so in die vraag ''kos'' staan ​​wat bedoel jy daarmee? Bestudeer &hellip

Give three reasons why an ecosystem will become a less hostile environment through succession.
For example soil forms, nutrients are more plentiful and plants provide shelter from the wind. Read Ecological Succession .


Help pls? POST-lab Question:Most biological adaptations are specific to a certain habitat, and will not provide an advantage toan organism that moves outside this environment. What evidence have you seen in this lab thatwould support this idea?​​​

bit.ly/3a8Nt8n

I hope this helps. Let me know if I am wrong.

the correct sequence is 1.-More veterans were able to attend college for the first time 2.-American factories were not destroyed by the war and were able to increase production to sell to foreign countries. 3.-in rural areas 4.-With the war over and the economy growing, people were more prepared to raise children. 5.- Developers built affordable, mass-produced houses in places like Levittown. 6.-TV created a common culture and developed common social norms. 7.- Car sales decreased because people were concerned about fuel consumption. 8.-that there was a religious resurgence and popularity of church evangelists in America. 9.- It was the first time presidential debates were televised. 10.- Raising the voting age because young people were too irresponsible for political involvement.

( Katie ) : Run! Stranger Danger (Kai) Aw man were on the plains of Kansas ( Max) We send him the American 500 dollars and he scam us! Suddenly, the telephone is ringing and Max answer (Max): Hello? (Airplane dude): There six pots of paint in your kitchen table come at xxx98wxx street to paint our plane *TBC*

1.) More veterans were able to attend college for the first time

2.) Americans were finally able to buy affordable goods manufactured in Europe shortly after the war ended.

4.) With the war over and the economy growing, people were more prepared to raise children.

5.) Developers built affordable, mass-produced houses in places like Levittown.

6.) TV created a common culture and developed common social norms

7.) Car sales decreased because people were concerned about fuel consumption.

9.) It was the first time presidential debates were televised.

10.) Raising the voting age because young people were too irresponsible for political involvement.


16.5: Post-lab Questions - Biology

Name ________________________________________ Section _____

Post-lab Questions - Microscopy

1. What is meant by a compound light microscope?

2. What is the microscope's field of view?

3. What happens to the field of view as the total magnification increases?

4. Which power, low or high, has the smaller field of view?

5. Which power, low or high, has the greater magnification?

6. The "e" is inverted, why is this so?

7. When you move the slide to the right which way does the "e" appear to move while viewing
the object through the microscope?

8. What part of the "e" can be seen at high power?

9. Approximately how many times smaller is the field of view at high power compared to low
power?

10 . The "thread slide" activity is designed to let you determine depth of field. Which color
thread was on top? ____________ On the bottom? ___________

11. What is depth of field? Why must you focus "through" the object when viewing it with a
compound light microscope?

12. Describe how you would prepare a "wet mount" slide of a thin strip of onion epithelial
sneesdoekie.

14. Comparison of onion epidermal cells and squamous epithelial cell from the mouth. Fill in the
table below with the information requested

Do your sketch of the two types of cells in the box under their titles. Make sure you label any major structures.

15. Briefly describe the protocol for low power view of a wet mount slide of pond water (or any
other slide)


Kyk die video: LabXchange Lab Protocol Simulations (September 2022).